郑日昌心理测量学考研真题复习重点笔记

第1章　心理测验总论

【本章要点】

1．高尔顿、卡特尔、比奈等人对心理测量的贡献。

2．心理测验的特性。

3．心理测验的分类方法。

1.1　复习笔记

一、心理测验的历史

（一）心理测验在我国的悠久历史

中国古代蕴涵着丰富的心理测量思想，在心理健康、个性心理、能力评估方面都带给研究者很多有益的启示。

（二）科学心理测验的产生与发展

1．心理测验的产生是社会的需要

（1）劳动力增加，社会分工精细。

（2）需要标准和客观化的分类方法。

2．心理测验的先驱

（1）高尔顿的遗传理论测量

①简介

高尔顿是优生学创始人、英国生物学家和心理学家。

②主要贡献

a．他开创了个别差异心理学研究，并采用了定量研究方法。

b．他设计了许多简单的测验，如判断线条长短与物体轻重等，企图由各种感觉辨别力的测量结果来推估个人智力的高低。

c．他还是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。

（2）卡特尔的个别差异研究

①简介

卡特尔早年留学于德国，师从冯特(W．Wundt)。1888年，在英国剑桥大学任教期间，深受高尔顿影响。

②主要贡献

a．他编制几十个测验，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度、重量辨别力、反应时、记忆力以及类似的一些项目。

b．他于1890年发表了《心理测验与测量》一文，首创了“心理测验”这个术语。

（3）比奈和比奈—西蒙智力量表

①简介

比奈，1857年生于法国，称为心理测量的鼻祖，他是发明智力测验常模量表的第一人。

②主要贡献：

1905年，比内与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表比内——西蒙量表。

3．心理测验的发展

比奈—西蒙量表问世后，迅即传至世界各地。其中最著名的是美国斯坦福大学推孟(L．M．Terman)教授1916年修订的斯坦福—比奈量表，其最大的改变是采用了智商的概念，从此智商一词便为全世界所熟悉。20世纪20-50年代心理测验主要有以下几方面的发展：

（1）编制出一批操作测验，既可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可适用于文盲和有言语障碍的人。

（2）编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。

（3）多重能力倾向测验逐渐受到重视。

（4）卡特尔的学生桑代克(E.L．Thorndike)等人，利用心理测验原理，编制了第一批标准化的教育测验。因此后人尊称他为教育测验之鼻祖。

（5）心理测验发展的另一领域涉及情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点的测量。

（6）60年代后，由于认知心理学的崛起，将实验法与测验法结合，产生了信息加工测验，为了解心理能力提供了一些补充方法，使心理测验出现了新的发展趋势。

二、心理测验的性质

（一）测验的定义

1．定义

美国心理与教育测量学家布朗(F．G．Brown)认为，测验是“测量一个行为样本的系统程序”。即心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

2．对定义的解释

（1）测验测量的是人的行为，严格来讲，只是测量了做测验的行为，即一个人对测验项目所进行的反应。

（2）一个测验不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的项目，它所包含的只是全部可能项目的一个样本。

（3）在编制、施测、评分和解释方面依据一套系统的程序。这种按照严格的科学程序去编制和使用，具有统一尺度并对误差作了严格控制的测验称为标准化测验。

标准化测验有三点好处：

①可以减少无关因素对测验目的的影响，使测量准确、客观；

②有统一的标准，便于对不同人的测验成绩进行比较和交流；

③同一份测验可反复使用，较为经济。

（二）测验的特性

1．间接性

“间接性”是指到目前为止还无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，即只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。

2．相对性

在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等，都是与所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。

3．客观性

测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。测量的标准化要求：

（1）测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语、态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。

（2）评分计分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。

（3）分数的转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。

心理测验的客观性虽然尚需进一步提高，但它毕竟是测量人的心理特性的较为客观、较为科学的方法，目前，还没有更有效、更实用的方法能够取代它。

三、心理测验的种类

（一）按测验功能分类

1．能力测验

（1）普通能力测验

普通能力测验即智力测验。

（2）特殊能力测验

特殊能力测验多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。

2．成就测验

（1）成就测验

成就测验主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成就，所以称为成就测验，最常见的是学校中的学科测验。

（2）与能力测验的联系与区别

①联系

无论成就测验还是能力测验(包括能力倾向测验)，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。

②区别

成就测验多是测量有计划的或比较确定的情境(如学校)中学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确定的情境中学得的结果，即在个人生活中经验累积的结果。

3．人格测验

人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。

（二）按测验对象分类

1．个别测验

（1）含义

个别测验每次仅以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。

（2）优点与不足

①优点

主试对被试的行为反应有较多的观察与控制机会，尤其对某些人(如幼儿及文盲)不能使用文字而只能由主试记录其反应时，需采用面对面的个别测验。

②不足

不能在短时间内由测验收集到大量的资料，而且个别测验手续复杂，主试需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。

2．团体测验

（1）含义

团体测验是在同一时间内由一位主试(必要时可配几名助手)对多数人施测。

（2）优点与不足

①优点

主要表现为可以在短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。

②不足

被试的行为不易控制，容易产生测量误差。

（三）按测验方式分类

1．纸笔测验

（1）优点

测验所用的是文字或图形材料，实施方便，团体测验多采用此种方式编制。

（2）不足

文字材料易受被试文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。

2．操作测验

（1）优点

操作测验项目多属于对图片、实物、工具、模型的辨认和操作，无需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。

（2）缺点

大多不宜团体实施，要花费大量的时间。

3．口头测验

测验项目为言语材料。主试口头提问，被试口头作答。

4．电脑测验

测验项目可为文字或图形，在电脑上显示，被试按键作答。

（四）按测验目的分类

1．描述性测验

测验的目的在于对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。

2．诊断性测验

目的在于对个人或团体的某种行为问题进行诊断。

3．预示性测验

目的在于通过测验分数预示一个人将来的表现和所能达到的水平。

（五）按测验难度分类

1．速度测验

速度测验的题目较为容易，一般都没有超出被试的能力水平，但数量较多，且时限较短，几乎每个被试都不能做完所有题目。在纯粹的速度测验中，分数完全依赖于反应速度。

2．难度测验

难度测验包含各种不同难度的题目，由易到难排列，其中有一些极难的题目，几乎所有被试都解答不了。但作答时间较为充裕，使每个被试都有机会做所有的题目，并在规定时间内做完会做的题目，因此测量的是解答难题的最高能力。

（六）按测验要求分类

1．最高作为测验

最高作为测验要求被试尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。能力测验、成就测验均属最高作为测验。

2．典型作为测验

典型作为测验要求被试按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。一般来讲，人格测验测量的均属典型作为。

（七）按测验性质分类

1．构造性测验

在构造性测验中，所呈现的刺激和被试的任务是明确的。

2．投射性测验

在投射性测验中．刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。

（八）按测验解释分类

1．常模参照测验

常模参照测验是将一个人的分数与其他人比较，看其在某一团体中所处的位置。

2．标准参照测验

标准参照测验是将被试的分数与某种标准进行比较来解释。

（九）按测验应用分类

1．教育测验

教育部门是测验应用最广的领域，许多能力和人格测验都可在学校中应用，但用得最多的是成就测验，通常指的教育测验，主要指后者。

2．职业测验

职业测验主要用于人员选拔和职业指导，可以是能力和成就测验，也可以是人格测验。

3．临床测验

临床测验主要用于医务部门。除感觉运动和神经心理测验外，许多能力和人格测验也可用来检查智力障碍或精神疾病，为临床诊断和心理治疗工作服务。

以上几种分类都是相对的，从不同的角度进行分类，同一个测验可以归为不同的类别。

1.2　考研真题与典型题详解

一、单项选择题

1．1937年，施瑞奥克（J.K.Shryoek）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文在美国出版。该著作是（　　）。[统考2010研]

A．《人物志》

B．《心书》

C．《吕氏春秋》

D．《学记》

【答案】A查看答案

【解析】三国时期刘邵的《人物志》是一部研究能力的专门著作。在该书中，刘邵把人的才能划分为12种类型，即清节、法家、术家、国体、器能、臧否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰。

2．下列心理测验中，属于速度测验的有（　　）。[统考2010研]

A．文书能力测验中的校对测验

B．梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验

C．一般能力倾向成套测验中的装配测验

D．西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的音高辨别测验

【答案】AC查看答案

【解析】梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验属于美术能力测验，西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验属于音乐能力测验。

3．为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布了（　　）。[统考2014研]

A．《计算机化测验学解释指南》

B．《心理学家的道德准则与行为规范》

C．《心理测验管理》

D．《教育和心理测验标准》

【答案】B查看答案

【解析】针对滥用和误用测验的情况，中国心理学会于1992年提出《心理测验工作者的道德准则》。

4．美国心理学家莫里诺（J．T．Moreno）提出的社会测量法主要用于测量（　　）。[统考2014研]

A．人际关系

B．组织关系

C．组织

D．组织地位

【答案】A查看答案

【解析】社会测量法由心理学家莫里诺1934年提出，是指一种测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。

5．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是（　　）。[统考2014研]

A．薪水

B．工龄

C．绩效

D．职务

【答案】C查看答案

【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。

6．瑞文推理测验的常模分数采用的是（　　）。[统考2014研]

A．百分数

B．四分位差

C．百分位差

D．百分等级

【答案】D查看答案

【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

7．心理测验实质上是对（　　）进行客观和标准化测量的系统程序。

A．特质　 

B．心理疾病　 

C．行为样本　 

D．生理疾病

【答案】C查看答案

【解析】心理测验是指通过观察人的少数代表性行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

8．当短时间内需要获得大量数据时，最好选用（　　）测验。

A．团体　 

B．个别　 

C．速度　 

D．纸笔

【答案】A查看答案

【解析】团体测验是在同一时间内向多名被试施测的测验，其优点是只需花很少时间就可测量大量的被试，收集大量的数据，缺点是不及个别测验准确可靠。

9．速度测验的功能在于识别个体做题的最快速度，通常由大量（　　）的题目构成。

A．高难度 　 

B．难度较高 　 

C．中等难度　 

D．相对容易

【答案】D查看答案

【解析】速度测验的功能在于识别个人做题的最快速度，通常包括大量相对容易的项目；难度测验的功能在于识别个人能够达到的最高水平，通常包括各种难度不等的项目。

10．团体测验始于第一次世界大战，（　　）是第一个团体测验。

A．比内—西蒙智力量表 

B．瑞文测验

C．陆军甲种和乙种智力测验　 

D．明尼苏达多项人格调查表

【答案】C查看答案

【解析】第一次世界大战期间，团体智力测验得到飞速发展和广泛应用。1917年，叶克斯等提出用团体智力测验来选择士兵，以便迅速确定新兵的才能，把他们分配到适当的岗位上。在此之前，推孟的研究生欧提斯已提出将斯坦福—比内量表改成纸笔测验形式的设想。于是将其应用于军队，编制了陆军甲种测验。此后，又编制了适用于母语为非英语被试和文盲被试的陆军乙种测验。这两个测验在第一次世界大战中曾施测了近200万名美国新兵。

11．心理测验所测验的是（　　）。

A．智力本身　 

B．人格本身　 

C．情绪与情感　 

D．心理现象的外显行为

【答案】D查看答案

【解析】心理测验是通过对人外显的行为的测量，对人的心理特质做出评估，因此，D项是正确的。其余三项只是心理测验内容的三个方面。

12．下列有关对心理测量的表述正确的是（　　）。

A．测验制作精良是惟一的要求

B．测验使用是惟一的要求

C．测验制作精良和正确使用都很重要

D．测验制作精良和正确使用都很重要，但关键是使用

【答案】D查看答案

【解析】一个测量工具无论制作多么精良，如果不按正确方法使用，或者使用不合适的测验，便不能很好地发挥其效用。因此测验制作精良和正确使用都很重要，但测验的使用是关键。

13．测验的客观性不包括（　　）的客观性。

A．测验的刺激 

B．对结果的推论 

C．绝对的标准 

D．对反应的量化

【答案】C查看答案

【解析】测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。心理测量的标准化包括以下内容：①测验的刺激是客观的；②对反应的量化是客观的；③对结果的推论是客观的。因此选C。

14．按照形式划分，心理测验可以分为（　　）。

A．智力测验、成就测验、态度测验和人格测验

B．文字测验和非文字测验

C．个别测验和团体测验

D．投射测验和自陈测验

【答案】B查看答案

【解析】心理测验按内容可分为智力测验、成就测验、态度测验和人格测验；按形式可分为文字测验和非文字测验；按测验规模可分为个别测验和团体测验。

15．下列选项（　　）是正确的测验观。

A．所得结果绝对可信 

B．无使用价值

C．决策的辅助工具　 

D．心理测验即智力测验

【答案】C查看答案

【解析】正确的测验观是：①心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；②心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

16．下列描述中，错误的是（　　）。

A．高尔顿是最早用测验法研究个体差异的人

B．“心理测验”一词是J．M．Cattell首次提出来的

C．中国古代的科举考试用的是标准化测验

D．世界上第一个正式的心理测验是A．Binet编制的

【答案】C查看答案

【解析】我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践，但并不是标准化测验。心理测验标准化是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。

二、多项选择题

1．心理测验的三要素包括（　　）。

A．客观性　 

B．标准化　 

C．独立性　 

D．行为样本

【答案】ABD查看答案

【解析】心理测量三要素：行为样本是指以被测量的行为作为代表来推测与其关联的心理特征；标准化是指测验的一致性；客观性是指测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、记分和解释都是客观的。

2．心理测验可以根据一定的心理学理论用数字去确认人的（　　）。

A．内隐行为 

B．外显行为

C．能力 

D．性格

【答案】AB查看答案

【解析】心理测验是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。这种行为包括内隐的和外显的。

3．心理测验若按功能分类，可以分为（　　）。

A．智力测验 

B．团体测验

C．人格测验 

D．特殊能力测验

【答案】ACD查看答案

【解析】心理测验若按功能分类，可以分为：①智力测验：这类测验的功能是测量人的一般智力水平。②特殊能力测验：这类测验偏重测量个人的特殊潜在能力，多为升学、职业指导以及一些特殊工种人员的筛选所用。③人格测验：这类测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。

4．在比西测验问世后心理测验主要发展为（　　）。

A．操作测验的发展　 

B．团体测验的发展

C．能力倾向测验的发展　 

D．人格测验的发展

【答案】ABCD查看答案

【解析】比西测验问世后心理测验的发展表现为：①操作测验的发展，比西测验之后的量表开始重视操作测验；②团体测验的发展，出现了很多著名的团体测验，比如陆军甲种测验和陆军乙种测验；③能力倾向测验的发展，多项能力倾向测验被编制出来，为分析个人心理品质的内部结构提供了适用的工具，逐渐受到人们重视；④人格测验的发展，人格测验逐渐增多，并在技术上得到改进。

5．有关心理测验的发展史，正确的描述有（　　）。

A．中国的科举制度是世界上最早的心理测验的实践

B．科学的心理测验的迅速发展期出现在19世纪的欧洲

C．最早的心理测验的实践出现在18世纪的欧洲

D．西方心理测验技术是从中国引进的

【答案】AB查看答案

【解析】心理测验作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国。我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为是世界上最早的心理测验的实践。在中世纪，欧洲的某些大学开始使用考试方法。但科学的心理测验则是在工业成功后的19世纪的欧洲发展起来的。

6．测量所用的好的单位应具备有（　　）条件。

A．确定的大小　 

B．相同的意义

C．确定的意义　 

D．相同的价值

【答案】CD查看答案

【解析】好的单位必须具备两个条件：一是有确定的意义，即对同一单位，所有的人的理解意义要相同，不能出现不同的理解；二是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。

7．心理测验就是（　　）。

A．依据心理学理论

B．使用一定的操作程序

C．通过观察人的少数有代表性的行为

D．对其中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段

【答案】ABCD查看答案

【解析】心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

8．心理测验的性质主要有（　　）。

A．对象是心理特质

B．测量特质是间接的

C．心理测量具有误差

D．心理测量工具的适用性与社会文化背景有关

【答案】ABCD查看答案

【解析】心理测验的性质主要有：①心理测量的对象是心理特质，如学习动机、记忆广度、推理能力和情绪稳定性等。②对心理特质的测量是间接的，心理特质作为一种科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。③心理测量具有误差。任何测量，无论是物理的亦或心理的都会出现误差。④心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。任何心理测验的适用性都有其特定的范围，这在测验编制开始时就已确定。

9．按内容划分，心理测验可分为（　　）。

A．智力测验

B．成就测验

C．态度测验

D．人格测验

【答案】ABD查看答案

【解析】心理测验按照测验的内容一般分为：能力测验，其中包括测验一般能力的智力测验和测量特殊能力的性向测验；成就测验，即测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度；人格测验，用来测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征。本题中C态度测验属于人格测验的一种。因此本题选ABD。

10．能力测验可分为（　　）。

A．人格测验

B．智力测验

C．性向测验

D．成就测验

【答案】BCD查看答案

【解析】由于对能力的认定与实施目的不同，能力测验分为：①智力测验。②性向测验，又称能力倾向测验。其目的在于发现儿童的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。③成就测验。主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平，被广泛地应用在教育工作中。

11．美国心理学家卡特尔（J．M．Cattell）对促进心理测验发展做出的巨大贡献包括（　　）。

A．认为心理测验应有统一的标准

B．认为心理学应立足于实验和测验

C．为智力测量制定了常模

D．使心理测验首次出现于心理学文献中

【答案】ABD查看答案

【解析】1980年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现在心理学文献中。在文中，他还提出心理学应立足于实验和测验，心理测验应有统一的标准及常模。C选项为智力测量制定了常模的是比内。

三、名词解释

1．心理测验

答：心理测验是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验具有间接性、相对性和客观性的特点，其测量的是人的行为。一个心理测验不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的项目，它所包含的只是全部可能项目的一个样本。

2．团体测验

答：团体测验是在同时间内由一位主试（必要时可配几名助手）对多数人施测的测验方式。此类测验的优点主要在于可以在短时间收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。团体测验的缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。

四、简答题

1．简述心理测验编制的基本过程。[统考2013研]

答：编制心理测验一般包括以下步骤：

（1）确定编制目的，明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。

（2）编订测量计划：确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。

（3）编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。

（4）预测与项目分析：通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。

（5）合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。

（6）测量的标准化：包括实测内容、实测过程、测量评分和解释测量分数的标准化。

（7）鉴定测量：确定测量的信度系数和效度系数。

（8）编写测量使用说明书：说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，效度等内容。

2．简述心理测量的特点。

答：心理测量的特点有：

（1）间接性

“间接性”是指到目前为止还无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，即只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。

（2）相对性

在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等，都是与所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。

（3）客观性

测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。测量的标准化要求：

①测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语、态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。

②评分计分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。

③分数的转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。

心理测验的客观性虽然尚需进一步提高，但它毕竟是测量人的心理特性的较为客观、较为科学的方法，目前，还没有更有效、更实用的方法能够取代它。

3．解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。[统考2012研]

答：测验分数的解释涉及两个问题：第一，如何看待测验分数的意义；第二，如何将测验分数的意义告知给受测试者。

在解释测验分数的意义时，应遵循以下几个基本原则：

（1）主试应充分了解测验的性质和功能，测验使用者必须具备心理测验的基本知识与概念。

（2）对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端。为了能对分数作出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历或背景因素考虑在内。

（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性，一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。

（4）解释分数应参考其他有关资料。测验分数不是了解学生的唯一资料，为正确了解其心理特质尚需参考其他有关资料。

（5）对测验分数的解释应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。倘若使用确切的分数，应说明这些分数不是精确的指标，而是我们对某人真实分数的大体估计。

（6）对来自不同测验的分数不能直接加以比较。如需加以比较，必须将二者放在统一的尺度上。

第2章　心理测验的编制

【本章要点】

1．心理测验编制的一般程序。

2．测验标准化包含的几个方面。

3．项目难度的含义、计算方法。

4．项目区分度的含义、计算方法。